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三台县教育和体育局关于开展5月份师德师风学习讨论活动的通知
作者:管理员    发布于:2016-05-19 16:19:09    文字:【】【】【
摘要:学习讨论内容 1. 做一个“治愈系”教师 2.什么是教师的幸福

各学区、学校、直属单位,幼儿园,有关民办学校:

为进一步加强和改进教师队伍建设,提升师德师风水平,经我局研究,决定持续在全县教体系统开展师德师风学习讨论活动。现将5月份师德师风学习讨论活动相关要求通知如下:

一、  学习讨论内容

1. 做一个“治愈系”教师

2.什么是教师的幸福

二、活动相关要求

1.各学区、学校要将学习讨论活动作为师德师风建设的一项常态化工作来抓,认真组织广大教职员工就专题内容进行学习和讨论。

2.各学区、学校要结合实际,对学习讨论内容进行深入挖掘,通过本学月的学习讨论,引领教师树立正确的人生观、价值观和幸福观,大力弘扬忠诚教育、淡泊明志、甘为人梯、无私奉献的优良师风,引导教师保持崇高的人生信仰和道德追求,做到爱岗敬业、静心教书、潜心育人,树立教师良好形象。

3. 各联系片区负责人、联系股室、学区办公室要加强对学习教育活动开展情况的督查指导,对活动组织不力的单位、师德表现不佳的教师及时进行教育。我局将不定期组织督促检查,并将活动开展情况纳入各学校(单位)的目标考核。

4.各学校要通过撰写心得体会等形式,强化学习讨论活动成效反馈,同时将活动开展情况形成书面材料报学区办公室存档备查。各学区于531前形成本学月学习讨论活动汇总材料报局人事股,直属单位直接上报。 

附件1.做一个“治愈系”教师

        2.什么是教师的幸福                          

                      三台县教育和体育局

                           2016516

附件1

做一个“治愈系”教师 

“治愈系”是一个舶来的词,意思是“平静的、舒缓的、具有心理疗愈功能的人(或事)”。我以为,一个优秀的教师,就应该是“治愈系”的。

我的同事爱冬老师跟我们分享了这样一个故事:她教过的一个女生,毕业多年了,师生欢聚时掏出手机,按下“快捷键1”,居然,爱冬老师的手机响了起来!那个女生得意地说:“老师,您知道吗?就为这,我老妈特嫉妒您!”——何止是“老妈”,连我们这些听故事的人也都“特嫉妒”爱冬老师呢!想想看,如果爱冬老师不是一个“治愈系”女神,如果她不能给予那个女孩超越母爱的智与暖,如果无情的时光之水将她们彼此间的牵系愈冲愈淡,那么,那个女孩怎么可能会长久地将爱冬老师的手机号码设定为“快捷键1”呢?

在我看来,如若你真的立志做一个“治愈系”教师,那么,就算你资质平平,你也会生出许多奇妙的“治愈创意”来。我曾任我校“珍珠班”励志教师,有个叫航文的女生被我在私底下称作“天使在人间”——没有短板,几近完美。我和增凯老师一致看好她。“航文是个省状元的苗子!”增凯老师这样说。结果,高考出分那夜,我和增凯老师都傻眼了——航文比我们预期少考了近100分!第二天,航文的父亲打来电话,说孩子非常郁闷,不能面对这个分数……“我真怕孩子想不开呀!”父亲带着哭腔说。我说:“你带她来见我。”航文来了,低头不语。我给了她一只事先准备好的羽毛球拍,对她说:“走,咱俩打球去!”赤日炎炎,塑胶操场被烤得软塌塌的,很快,我俩就打得汗水淋淋了。——“球太软!懒得接!”“嗨起来!扣啊!”“太好了!再疯点!”我冲航文高喊着,不一会儿就被她打得落花流水。我搬来了援兵——增凯老师,对他说:“航文把球扣到我鼻子尖上了!你要给我报仇啊!”……航文是欢跳着和我们一起离开操场的。后来,航文的父亲告诉我说,他一直在暗处看,流着泪。

这个“治愈方案”是我为这个女孩量身定做的——它是用强悍遮盖着的温软,它是用汗水偷换了的泪水。

我的一个在精神康复中心工作的学生告诉我说:“人人都是精神疾病的易感者。”我深深认同这句话。就算我们精神再健全、再强大,在某一个时刻,我们突然就软了、瘪了。我们需要一个带给我们恒久安全感的“快捷键”,我们需要一次宠溺灵魂的“心理疗愈”,我们需要一次超越皮囊的心灵飞翔。与知识体系的构建比较起来,精神体系的构建更为紧切、更为繁难。而教师的“治愈”堪称是一幅妙不可言的“双面绣”——我们在治愈他人的同时,也不期然地治愈了自己。 

附件2

什么是教师的幸福 

随处可以读到一些介绍优秀教师的事迹,基本上都是一样的面孔与经历,我很仰敬他们对于教育事业的忠诚与无私的奉献,但是,这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价,或者置自己的家庭于不顾?这些行为,更准确的说是一种英雄行为,英雄在每个时代都是有的。可是,对于更多的不是英雄的我们呢?自己的生命价值点落在何处?传媒所宣扬的优秀教师的大多以苦难者的形象介入我们视野的,苦难不一定是坏事,可以造就更坚强的人,可是,绝大多数教师是没有他们相似的苦难经历的,那么,是否就没有享受教育成功喜悦的机会呢?当我们的政治从伪圣化艰难的蜕变出来的时候,我们的教育可能还在苦苦的挣扎!不过,幸运的是,在价值多元化的今日,平民化与普遍性成为无数平凡教师的新的成长视角,他们不再为自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与自卑,而是满怀信心的寻找属于自己的成长道路——做一个幸福的教师!

         什么是真正意义的教师的幸福

先从“幸福”说起,这是个常说常新的话题,“幸福”的界定是没有人能够说清与说透的,但这并不影响我们对于“幸福”的个性化的认知。我以为,幸福是人满足一定的物质需求之外的精神快慰!也就是人们所说的幸福是一种感觉!但是,这份感觉是有条件的,那就是满足一定的物质需求之外,对于人的精神上的滋养!是人,就有追求幸福的权利,教师当属之列!任何剥夺教师追求幸福权利的行为都是错误的,甚至是蛮横的!当然,不一样的教师所追求的幸福的内涵不同:有人以静心的读上一本书为幸福,有人以痛快淋漓的打一场球为幸福,而有人则以与子女伴读为幸福,还有人以遨游网络为幸福……这些都是在教师做好自己本质工作之余的个性化的追求,能够给教师带来快乐与幸福的生活行为,是教师自己的独立生活的一部分,我以为这些既是对于教师艰辛工作的补充与调节,也是教师本人工作的延伸。是补充与调节也好,工作的延伸也罢,但还不是真正意义的教师幸福,否则,教师的职业特征与个性特征就无法体现出来。所以,我以为,无论是怎样的理解与认定,教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来!可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报,可以是学生一句句简单的问候,也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访,可以是学生毕业后的面对老师流下的感激的泪水,当然,也可以是教师的辛劳所换来的一张张火红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB……

很多教师都知道目前的教育窘境:素质教育的理想化与应试教育的现实化陷入了两难的困境。我们的教育良知逼迫我们要不断的提高学生的素质,把仅有的宝贵的时间挤压出一点点来培养学生各方面的能力;可是,教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存发展的需要,又必须把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场,进行智能与体能的肉搏,这个搏击的过程与结果,教师必须全程参与,自然与学生一样经历精神与肉体的疼痛,于是便有了教师如上的慨叹!

现实是很难改变的,能够改变的只有我们自己!换句话说,是我们适应现实,而不是现实适应我们。这样是否就意味着我们看不到职业的幸福的光芒了?教师的职业意义绝对不应该是如此的灰暗的!那么,幸福的光源到底在哪里?

                 教师的幸福是自己创造出来的

提出这个命题,似乎是多余的,因为任何人的幸福都是需要自己去创造!只不过,作为教师有自己的独特的创造,也就是教师如何创造属于自己的幸福人生?

有教师认为,现在的教育压力如此之大,哪里还会有幸福可言?其实,幸福的意义并不以压力大小计,无论怎样的压力与艰难,都无法阻挡教师独立的追求自己的幸福,也许,幸福是短暂的,可追求是永恒的!

永远忘不了尼采说过的一句话:“假如上帝不给我欢乐,我就为自己创造欢乐。”当然,快乐与幸福不是一回事,前者更多是一种生理反应,而后者则是人的一种精神境界。快乐也许能给人带来幸福,但是,幸福不一定都快乐。也许,现实的上帝不会恩赐给我们所需求的所有的快乐与幸福,我们在积极争取自己所应该具备的外在的幸福(主要是物质的)之外,是否也能够拥有这样的观念,那就是:“假如上帝不给我幸福,我就为自己创造幸福。”我不知道具有更多精神色彩的“为自己创造幸福”的概念是否是阿Q精神的回归或者异化,但是,在精神疾患日益流行于教师群体的今天,我们是否真的要考虑接纳“为自己创造幸福”这个概念。那么,作为教师到底如何为自己创造幸福的人生?

其一,是需要教师拥有属于自己的教育思想。

人有思想,才有魅力,教师更是如此。有魅力的教师是幸福的,会得到学生的热爱与同事的尊重。有许多教师,会被“思想”两个词吓住,以为这是大师的专利,其实,每个人都能也都应该拥有自己的思想。大师有大师的思想,作为平凡的教师有平凡教师的思想;大师的思想如火把,我们的思想可以为蜡烛;火把可以照亮更广阔的空间,蜡烛至少可以烛照一间教室的灵魂,可以让平庸无处藏身,教师的灵魂的洞彻,才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展,学生思想的进步就是教师幸福的源泉!

其二,需要教师拥有属于自己的教育个性。

一位有个性的教师,一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师,他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则,不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰!

其三,需要教师打造属于自己的儒雅风度。

如果说,拥有自己的思想与个性是教师的精神形象,那么,儒雅风度只是教师必须具备的外在形象,当然外在形象与内在精神是统一的。作为人类灵魂工程师的教师,曾经被照上很多灿烂的光环,教师职业内涵的理解与界定的变更,一直困扰着每一位教师!儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质,自然会赢得学生与家长的尊重,成为教师幸福的源头之一。

其四,需要教师建造属于自己的精神家园。

生活的多彩与多元,会有不同观念与形式影响着我们的现实生活与精神生活,但是,当这样的影响变成左右我们精神的时候,我们就会失去独立的价值判断与取向,会自觉不自觉的在与人攀比的过程中,产生强大的心理落差,这个落差如果得不到及时扭转,就有可能导致我们的精神观念的偏向。如何真正的避免这样的心理落差呢?我以为最好的途径就是建造属于自己的精神家园,这个家园是独立的而宁静的,可以排斥尘世的纷扰,可以固守自己的见解,可以外圆内方的处世,也可以棱角分明的展示自己的才华……当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲惫的时候,首先需要的就是找一个属于自己的独立的精神空间,来安抚自己的伤痕累累的灵魂,一般说来,这个空间只对同道之人开放。

最后,我想说的是,任何一项的创造都需要代价的,教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲惫的身影与苍老的额头,当一切成为往事的时候,倘若我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸,那才是教师幸福的最高境界!

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